Департамент освіти і науки, молоді та спорту

Херсонської обласної державної адміністрації

КУ «Нижньосірогозький районний методичний кабінет

Дем’янівська ЗОШ І-ІІ ступенів      

                Розвиток дослідницьких

         якостей учнів засобами

             бібліотечної роботи

  у Дем’янівській ЗОШ І-ІІ ст.

Укладач:  Ніколаєва  Г.В.,

                  бібліотекар Дем’янівської ЗОШ І-ІІ ст.

Рецензист:  Салій М.М., методист

              КУ «Нижньосірогозького районного кабінету»

    Дана збірка містить опис роботи щодо розвитку дослідницьких якостей учнів засобами бібліотечної роботи у Дем’янівській ЗОШ І-ІІ ступенів

Погоджено з КУ «Нижньосірогозьким районним методичним кабінетом»

1.   Шкільна бібліотека – інформаційний центр школи……………………………………………………. 4

2.   Розвиток творчих здібностей учнів у дослідницькій роботі…………………………………………………….. 6

3.   Дослідницька робота шкільної бібліотеки…………. 12

                            «Школа – це перш за все, книга,
           а виховання – перш за все, слово, книга

                     і живі людські відносини».
                                   В.А. Сухомлинський.

            Шкільна бібліотека – інформаційний центр

                                   школи
         Бібліотека в школі... Що це? Інформаційний, освітній, культурно-дозвільний елемент  освітнього  середовища. Це безсумнівно. Кожна бібліотека виробляє свою стратегію розвитку.

         Школа ставить завдання – створити  умови  для розкриття творчого потенціалу дитини. Бібліотека, будучи елементом освітнього середовища здатна активізувати творчий, інтелектуальний потенціал дитини.
         Головне завдання будь-якої шкільної бібліотеки  як інформаційного центру є надання допомоги учням і вчителям у навчально-виховному процесі.
          Шкільна бібліотека прищеплює учням потребу в постійній самоосвіті, розвиває уяву, виховує громадянську відповідальність. 
          І першокласник, і випускник школи, і педагог, і директор навчального закладу залучені до загальної орбіти, ім’я якої освіта. Доведено, що співпраця бібліотекарів і вчителів сприяє підвищенню рівня грамотності учнів, сприяє розвитку навичок читання, запам’ятовування, а також виробленню вміння користуватися інформаційно-комунікативними технологіями.

         Взаємодія бібліотекаря і читача-школяра будується на принципах «педагогіки співтворчості», де бібліотеці відводиться активна роль.  Формування стійкого інтересу  до книги, виховання культури  читання, розвиток творчого мислення  здійснюється бібліотекою за допомогою інноваційних і традиційних методів особистісного і читацького розвитку. Це  перш за все індивідуальна робота, побудована у формі діалогу. Друге – позаурочне життя  школяра. Саме  в ній проявляється ініціатива, духовна сторона життя дитини. Психологи говорять про те, що розвиток особистості відбувається лише в процесі діяльності  самої людини. 
            Пріоритетним завданням сучасної школи є підготовка дитини до життя: виховання особистості дитини, здатної самостійно здобувати інформацію, вирішувати проблеми, використовувати власний досвід, критично мислити, вміти співпрацювати, організовувати свою роботу. У цьому контексті роль бібліотеки в житті школи незаперечна. Адже бібліотека — це живий організм, що постійно росте і змінюється на вимогу

часу.

              Розвиток  творчих здібностей учнів у  

                           дослідницькій роботі    

    Застосування дослідницького підходу в роботі бібліотеки спрямоване на становлення в читачів досвіду самостійного пошуку нових знань і використання їх в умовах творчості, на формування нових пізнавальних цінностей учнів і збагачення їх пізнавальної ціннісної орієнтації. Тому читання в значній мірі стає таким, що ініціюється учнями, які засвоюють новий досвід, у тому числі й  дослідницько-пізнавальний.

Процес пізнання - це процес переходу від найпростіших моделей світу до більш складних. Дитина повинна розвиватись і навчатись кожної миті. Необхідно, щоб безперервно відбувалась різноманітна пізнавальна дослідницька діяльність - у співпраці з бібліотекарем, учителями, батьками, іншими дітьми. Як тільки зникає зацікавленість, натхнення, подив, відразу починають панувати лінощі та примус. Тоді зникає інтерес до читання,  який поновити буде значно складніше.                                   Дослідницька діяльність - вища форма самоосвітньої діяльності учня. Формування дослідницьких вмінь у школярів - процес складний і довготривалий. Він не виникає на порожньому місці і не розвивається сам по собі. А тому завдання бібліотекаря - поступово і методично формувати дослідницькі навички, надавати допомогу у виконанні учнями дослідницьких робіт; аналізувати і виправляти помилки; визначати найкращі, найефективніші шляхи й способи пошуку, опрацювання і використання  інформації, виконання роботи, розчленування її на певні складові та розділи, навчаючи учнів поєднувати дослідницьку діяльність з науковою, а також з'ясовувати можливості подальшого застосування результатів роботи.

Метою і завданням дослідницької роботи в шкільній  бібліотеці є:

-        розширення світогляду читачів щодо досягнень вітчизняної та зарубіжної науки;

-        виявлення найбільш обдарованих школярів і розвиток їх творчих здібностей;   

-         активне залучення дітей до процесу самоосвіти та саморозвитку;

-        вдосконалення вмінь і навичок самостійної роботи, підвищення рівня знань та ерудиції в тих галузях науки, які цікавлять учнів;

-        організація дослідницької діяльності читачів для вдосконалення процесу навчання та профорієнтації.

Однією з умов успішного виконання дослідницької роботи учнів є відповідність ведення дослідження методам навчання, а також врахування вікових та розумових особливостей розвитку школяра. Занадто складні для розуміння або ж зовсім недоступні юному досліднику методи розв'язання проблеми можуть відбити в нього інтерес до виконання роботи і до дослідницької діяльності взагалі.      

В організації дослідницької роботи учнів слід дотримуватись декількох принципів:

• дослідницька діяльність учнів є наближеною до науково-дослідницької діяльності, її початком і найчастіше має продовження в подальшій науковій діяльності;

• зміст дослідження обов'язково повинен поєднуватися з навчальною метою, загальними потребами суспільства та питаннями сьогодення;

• дослідження - безперервний процес, його не можна виконати за кілька днів;

• дослідницька діяльність - обов'язково керований процес.
Керівник навчає методиці дослідження, консультує учня в процесі виконання роботи, розв'язанні поставлених проблем, враховуючи інтелектуальні та психологічні особливості дитини, оцінює отримані результати;

• у здійсненні продуктивного дослідження обов'язкове поєднання керованої дослідницької діяльності з самостійною, самоосвітньою діяльністю учня, яка є основою інтелектуального росту дитини, формування її творчої особистості.

Самостійна робота учнів є однією з форм дослідницької діяльності. Вона ґрунтується на вивченні навчальної, наукової, науково-популярної літератури, мемуаристики, публікацій у газетах, журналах, архівних, музейних матеріалах..

    Мета самостійної роботи - формування у школярів стійкого інтересу до читання і навчання, глибоких і міцних знань з обраної тематики, розвиток умінь і навичок дослідницької роботи та її відповідного    оформлення.
               Процес дослідження має індивідуальний характер і відбувається за такою схемою: вибір теми - складання плану роботи - підбір джерел і літератури - знайомство з джерелами і складання на їх основі плану написання дослідження - відбір та оцінка фактів - обробка та систематизація зібраного матеріалу - написання роботи - її рецензування і доопрацювання - остаточне редагування та оформлення - захист роботи.

Вибір теми передбачає врахування актуальності проблеми, ступінь її розробленості, наявність джерел і літератури, пізнавальних інтересів і можливостей школярів.

Завдання бібліотекаря - не лише надати учням певну літературу, але й навчити її використовувати, а в разі необхідності й творчо опрацьовувати. Звідси: проведення наукових досліджень у школі доцільно поєднувати з розвитком творчої особистості; воно має бути його кінцевим результатом.
Говорячи про впровадження науки в школу (що напряму впливає на бібліотечну роботу) та їх взаємозв'язок, треба розрізняти три головні напрямки такої діяльності.

Перший - розвиток наукового мислення школяра і майбутнього громадянина, що досягається низкою спеціальних заходів, методів і цій безпосередньо в навчальному процесі: відповідні завдання, нестандартні уроки в школі та ін. Такою діяльністю мають бути охоплені практично всі учні, і вона стає невід'ємною частиною сучасної шкільної освіти. Випереджувальні завдання стимулюють учнів до самоосвіти, а відтак – до самостійного опрацювання джерел інформації, як друкованих, так і альтернативних.

        Другим напрямком розвитку наукової роботи слід вважати позакласну діяльність, коли учні беруть участь у роботі наукових гуртків, конференцій, у колективних дослідженнях, а також у різних олімпіадах, змаганнях, семінарах, конкурсах тощо. Цей подальший розвиток колективного наукового мислення, який певною або значною мірою здійснюється в школі, спрямовує  на опрацювання великих інформаційних масивів, яке стає більш ефективним завдяки консультаціям бібліотекаря.
        Застосування дослідницького підходу спрямоване на становлення в школярів досвіду самостійного пошуку нових знань і використання їх в умовах творчості, на формування нових пізнавальних цінностей учнів і збагачення їх пізнавальної ціннісної орієнтації. Крім того, дослідницька робота позитивно впливає на емоційний стан школярів. Вона дає змогу учням пережити успіх, відзначити особисті та колективні досягнення через взаємооцінювання.  

          Завдання бібліотеки - не лише надати учням певні консультації, але й навчити їх використовувати, а в разі необхідності й творчо опрацьовувати інформацію.                  .

               Дослідницька робота шкільної бібліотеки

         В бібліотеці нашої  школи  дітьми були зроблені такі дослідницькі роботи:

1.   «Міфологічний образ в казці «Русалонька» Х.К.Андерсена» . Цю роботу виконували учні 5-6 класів. Вони досліджували образ русалки, етимологію самого слова, визначали як образ русалки Х.Андерсен використовує у своїй казці.

2.   «Життя Т.Шевченка». Над цією роботою працювали учні 7-8 класів. Вони досліджувати життя та творчий шлях Т.Г.Шевченка, вели пошукову роботу репродукції картин Тараса Григоровича.

3.   «Мистецтво і сучасність». Ця дослідницька робота була дуже корисною для учнів 9 класу. Пошуковий матеріал, над яким діти працювали, знадобився їм на уроках художньої культури. 

4.   «Чарівний світ космонавтики». Це колективна робота учнів 6 класу. Основним змістом дослідницької роботи є знайомство учнів з історією космонавтики та першим польотом людини в космос. 

        Дослідницькі роботи дають учням сільської школи широкі можливості спробувати себе у пошуку, побачити результативність власного дослідження, відчути радість від успіху. Діти отримують безцінний досвід самостійного пошуку, досягають великої внутрішньої зрілості, набувають важливих знань, які потім максимально використовують у подальшому житті.

     Завдяки шкільній бібліотеці учні мають унікальну можливість познайомитися з історією розвитку освіти та культури рідного краю. Без шкільної бібліотеки неможливо сьогодні уявити навчання і виховання школярів, без неї неможлива освіта і самоосвіта педагогічних працівників, учнів та батьків.

      Тому своє основне завдання як шкільного бібліотекаря я вбачаю у прищепленні дитини любові до книги, навчанні учнів-читачів користуватися бібліотекою, її фондами, довідково-бібліографічним апаратом.