Реалізація нової програми у навчально – виховний процес НУШ

У 2018 – 2019 н.р. стартувала НУШ. Я працювала за програмою, розробленою під керівництвом О.Я.Савченко. Для реалізації цієї програми перш за все було створено освітнє середовище.   Освітнє середовище у 1 класі Дем’янівської ЗОШ I – II ступенів є безпечним місцем , де діти відчувають себе захищеними та в безпеці.Воно забезпечує  можливості дітям робити власний вибір, можливості для розвитку нових та удосконалення наявних практичних навичок, отримання нових знань,розвитку свого позитивного ставлення до інших.  У центрі роботи стоїть дитина.Навчання першокласників побудовано так, щоб воно приносило їм задоволення і діти почувались у школі вільно.

Навчання проходило за тематичними тижнями, на яких учнів чекало багато нового і цікавого.Наприклад:   дружно, завзято,весело,з задоволенням працювали першокласники протягом тижня на тему «Осінь».До них у гості завітала Осінь.Багато цікавого діти дізналися про цю чудову пору року.Вчилися спостерігати за сезонними змінами в живій та неживій природі восени.Працювали над такими проблемними запитаннями:

Як впізнати осінь?Як живуть рослини, тварини восени?Що нам дарує осінь?Чому осінь називають щедрою?

     Учні вивчили назви осінніх місяців, знайомилися з народними прикметами,прислів’ями, приказками про осінь.Проведено різні дидактичні ігри, сюжетно – рольові ігри,рухливі ігри.Діти ходили на екскурсію до парку, спостерігали за ознаками осені.Зібрали природний матеріал. Працюючи у групах,  провели дослідницьку роботу «Впізнай рослину за листочком».А тваринок розпізнавали за імітацією. Складали зв’язні висловлювання за картинками про осінь.Переглянули відеоролик «Як звірі готуються до зими».

    Раділи, сидячи за столом, на якому були дарунки щедрої осені.З задоволенням куштували овочі і фрукти.Вивчили пісню «Ходить гарбуз по городу» та підготували театралізацію цієї пісні.Емоційно сприймали твори мистецтва та красу природи.Навчилися дотримуватись правил безпечної поведінки в природі.  Виготовили вироби з природного матеріалу, виліпили овочі та фрукти з пластиліну.

У творчій , позитивній атмосфері проходили і всі інші тижні.

   Навчання першокласників  кожного дня розпочиналося  з ранкового кола. Я готувала  для учнів різноманітні щоденні вітання,ігри та завдання розвивального характеру.Цікаве подання потижневого матеріалу,групова робота, диференційований підхід до кожного учня допомагають згуртувати дитячий колектив,сприяють розвитку навичок спілкування,логічного мислення.Під час ранкових зустрічей за допомогою  смайликів, квіточки щастя, чарівного кубика, доброго ведмедика, ручки дружби, загадкової коробочки тощо діти вчаться  говорити, висловлювати свої думки,збагачувати свій словниковий запас, слухати іншого. А ще створюємо разом позитивний настрій на цілий день.  

На уроках діти захоплені роботою, тому у нас немає стандартного уроку 35 хвилин.Я самостійно визначаю межі роботи та відпочинку.Під час планування роботи відразу передбачаю ігрові, динамічні моменти, щоб учні мали зміну діяльності та рухової активності. 

Урізноманітнювати діяльність допомагають нові засоби навчання.Наприклад,конструктори ЛЕГО.Користуючись ним ,дитина поєднує розумові та практичні дії.

Інформаційно – цифрова компетентність передбачає застосування ІКТ.Для уроків створюються презентації.Діти граються в навчальні ігри, переглядають відео та слухають музичні твори.  

Протягом року діти вчилися працювати в парах,  в групах, вчились толерантності та дружелюбності. Я часто використовую різні способи поділу на групи, щоб максимально залучити учнів до роботи та використати потенціал кожного учня. Проводилась різноманітна проектна діяльність. Працюючи над проектом,першокласники спостерігають, досліджують,вивчають.А потім у класі створюємо лепбук, макет будинку, побудованого з ЛЕГО,власну книжечку, фотоколлаж або інсценізацію уривку прочитаного твору тощо.

Освітній простір також розширений.Діти багато часу проводять на шкільному подвір’ї,спортивному майданчику. Гуляємо вулицями рідного села, спілкуємося, навчаємося культурі поведінки.  Я прагну показати їм життя, яке вирує за межами школи. Нехай це буде квіточка, яка розквітла, пташка, яка пролетіла поруч, односелець, до якого ми дружно привіталися.

Кожна відповідь дитини  гідна бути вислуханою.Завжди прошу пояснити свою думку або алгоритм розв’язання.Таким чином дитина самостійно шукає більш точну відповідь.Я дозволяю дітям помилятись.Прагну сформувати в учнів уміння робити висновки з власних помилок.Оплесками підтримуємо дитину за правильні відповіді,  за прояв ініціативи тощо.  

Під час навчання в першокласників  формувалися ключові компетентності НУШ.

Мовно – літературна освітня  галузь.При формуванні комунікативної компетентності  проводилися вправи зі сприймання, перетворення,аналізу й інтерпретації,, використання усної інформації в  реальній мовленнєвій практиці.Це бесіди, дискусії,обговорення в парах, групах тощо. Учні навчилися  читати  доступні тексти переважно цілими словами, розуміють зміст прочитаного, відповідають на поставлені запитання, висловлюють власне ставлення до прочитаного.Вміють читати по ролях, інсценізувати уривки творів, читають дитячі книжки, переказують зміст твору. Пишуть всі рукописні малі й великі букви українського алфавіту.списують друковані і рукописні тексти,пишуть під диктовку невеликі тексти.Сприймають прості медіапродукти,беруть участь в обговоренні їх змісту.

Математична галузь. Програма з математики спрямована на формування в учнів математичної ключової і предметної компетентностей.Тому при вивченні кожної змістовної лінії  робота на уроці будувалась так, щоб забезпечити подальшу здатність успішно навчатися, усвідомлюючи роль математичних знань та вмінь в  особистому і суспільному житті людини. Першокласники вивчили  послідовність чисел у межах сотні.Розв’язують приклади і задачі на додавання та віднімання чисел у межах 10, 100.Вимірюють і порівнюють величини, креслять відрізки.Розрізняють геометричні фігури, працюють з даними.

  При вивченні інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у першокласників  формувалися соціальні і громадянські компетентності,компетентності в природничих науках і технологіях , екологічна грамотність і здорове життя, підприємливість. Перевага віддавалась дослідженням, спостереженням,, екскурсіям, природоохоронній роботі та проектній діяльності школярів. Учні з задоволенням розповідають   про себе, володіють найпростішими гігієнічними навичками та навичками самообслуговування.Розрізняють живу і неживу природу. Знають про свою країну -  Україну. Проводять найпростіші дослідження й спостереження. Усвідомили роль навколишнього середовища для життя і здоров’я людини.

Технологічна галузь. Змістовні лінії цієї галузі спрямовані на формування ключових компетентностей учнів. На кожному уроці передбачено виконання практичної роботи. І тому,діти вміють розрізняти природничий матеріал,вироби декоративно – прикладного мистецтва. Вміють робити аплікації, ліплять з пластиліну, тіста, конструюють з деталей конструктора.Вміють доглядати за кімнатними рослинами. Проявляють ініціативу при виготовленні виробів.

Мистецька галузь. Однією із компетентностей НУШ є загальнокультурна грамотність, яка формувалася на уроках мистецтва.На уроках дітям надавалась можливість формувати власні мистецькі смаки, самостійно виражати ідеї, почуття.Тому школярі співають вокальні вправи, дитячі пісеньки, відтворюють прості ритми.Розрізняють музичні інструменти.Приймають участь у класних, шкільних святах.  

Фізкультурна галузь. При формуванні фізкультурної компетентності робота на уроках здійснювалася  за змістовними лініями «Рухова діяльність», «Ігрова та змагальна діяльність».Першокласники навчилися  виконувати вправи ранкової гімнастики, загально розвиваючі вправи з предметами і без предметів.Стрибають, бігають, грають в різні ігри з великим і малим м’ячем. Люблять рухливі ігри, естафети, вчаться правилам гри.

 Я рухаюсь до поставленої мети своїми методами, відпрацьовуючи з учнями ті навички, яких їм бракує.